Les reporters radio de De Geyter

Coordonnées du collège Collège affecté : Collège Pierre de Geyter Ville : SAINT-DENIS Classe : 4ème

Coordonnées de la structure Nom de la structure : Chronos&Kairos

Coordonnées de la personne ressource Identité : Madame Katell Sinou

1. Articulation avec un processus de création :

Le parcours a un lien avec la création / le projet scientifique en cours ou à venir

Projets en cours ou à venir de l'intervenant.e menant le parcours

• Salariée de l'association d'éducation aux médias et à l'information Chronos&Kairos, l'intervenant·e principale de ce parcours, Louise Vignaud, accompagne depuis 6 ans des groupes de jeunes dans la création d'émission de radio d'informations sur lestemps scolaires et extra-scolaires. Dans chacun des projets média accompagnés par l'association Chronos&Kairos, les jeunespassent par toutes les étapes de la production de l'information en radio et construisent de A à Z leur émission comme de vrais professionnels. L'intervenant·e mène d'autres projets EMI auprès des adolescent·es d'Ile-de-France : dans le cadre d'autres parcours Agora à Montreuil (Colonel Fabien), à Saint-Denis (collège Pierre De GEyter) à Grigny, dans le cadre d'une résidence de journalisme avec la Drac IDF, mais également au collège Hubert Robert de Méréville dans l'Essonne

Articulation du parcours avec ces projets

• L'intervenante a déjà accompagné un parcours AGORA avec une classe de 4e du collège Pierre De GEyter en 2022-2023. Le succès de ce projet pousse aujourd'hui le collège et l'association Chronos&Kairos à reconduire ce projet pour l'année 2023-2024. Au regard de son parcours et de ses expériences en tant que journaliste et coordinatrice d'ateliers d'éducation aux médias au sein de l'association Chronos&Kairos, la journaliste intervenante engagée sur ce projet mobilisera ses compétences journalistiques et pédagogiques pour travailler l'esprit critique des jeunes tout au long du projet, tout en leur transmettant des savoir-faire rédactionnels (angler son sujet, savoir formuler des questions pour obtenir des réponses, rechercher des informations et les synthétiser, formuler un raisonnement à l'oral et à l'écrit, argumenter) et techniques (prise de son, montage) mais également des savoir-être (confiance en soi, aller à la rencontre de l'autre, aisance à l'oral, cohésion d'équipe) que les jeunes pourront mobiliser tout au long de leur parcours scolaire et professionnel.

2. Construction du parcours (pendant le temps scolaire et avec une classe donnée)

Résumé en 4 lignes du parcours (thématique, contenu et objectifs du projet)

• Une classe de 4ème du collège Pierre de Geyter sera plongée dans une dynamique de rédaction radiophonique afin de créer une émission de radio d'informations. La classe profitera de temps de sortie pour découvrir le fonctionnement d'une rédaction professionnelle et d'un atelier pratique France Info Junior à RF.

Accompagnement des enseignant.es

Co-construction du parcours avec les équipes pédagogiques : méthodologie (préparation, groupe de travail, présentation des intervenant.es, ressources mises à disposition des professeur.e.s)

• L'association a développé une bonne connaissance de l'équipe pédagogique. Les 6 professeur·es engagé·es dans le projet ont souhaité réitérer l'expérience. Nous avons déterminé ensemble le cadre du parcours, la nécessité de ne pas définir de thématique de travail mais de laisser aux élèves la possibilité de choisir les sujets, ce qui a fonctionné en première année. Une réunion aura lieu en juin pour préciser les contours du nouveau projet. A rentrée 2023-2024 nous affinerons le planning précis et logistique des sorties. Chronos&Kairos mettra à la disposition de l'équipe pédagogique et des élèves un livret pédagogique, guide de réalisation de sujets.

L’intervenant.e a t-il.elle déjà mené un parcours CAC ou AGORA lors des éditions précédentes ? Si oui, précisez dans quel collège, la ville et ce qui motive le renouvellement de sa candidature.

• Salariée de l'association d'éducation aux médias et à l'information Chronos&Kairos, l'intervenant·e principale de ce parcours, Louise Vignaud, accompagne depuis 6 ans des groupes de jeunes dans la création d'émission de radio d'informations sur lestemps scolaires et extra-scolaires. Dans chacun des projets média accompagnés par l'association Chronos&Kairos, les jeunespassent par toutes les étapes de la production de l'information en radio et construisent de A à Z leur émission comme de vrais professionnels. L'intervenant·e mène d'autres projets EMI auprès des adolescent·es d'Ile-de-France : dans le cadred'autres parcours Agora à Montreuil (Colonel Fabien), à Saint-Denis (collège Pierre De GEyter) à Grigny, dans le cadre d'une résidence de journalisme avec la Drac IDF, mais également au collège Hubert Robert de Méréville dans l'Essonne

L'atelier construit et encadré par l'artiste / le scientifique se déroule sur une durée d'environ 20 heures

Les ateliers (environ 20h) doivent être détaillés et le nombre d’heures, pour chacun d’eux, indiqué

• Séance 1 (2h) : Séance de rencontre, de présentation du projet. Discussion autour des usages médias des élèves, échange pour leur donner des repères sur la construction de l’information (genres, angle, différences information/ opinion, objectivité/subjectivité). Ecoute d’exemples de productions radiophoniques afin de tester la compréhension des notions et pour faciliter la projection des participant·es dans le projet. Séance 2 (3h): Conférence de rédaction avec définition des sujets et des angles : privilégier des sujets en lien avec le quotidien des participants, de leurs préoccupations. Questions autour de la faisabilité des sujets proposés. Documentation sur le sujet, recherche de contact, d’informations sur Internet et préparation à l’écrit des questions pour les reportages, interviews et portraits. Initiation technique pour la prise de son avec une enregistreuse zoom. Séances 3 (4h) et 4(4h ): Réalisation des sujets sur le terrain, dehors plutôt que dans le collège. L’objectif est d’aller à la rencontre de personnes inconnues pour sortir de sa zone de confort, réaliser les interviews et récolter des ambiances sonores pour les reportages. Derushage pour évaluer la matière récoltée. Retour sur le terrain si nécessaire pour compléter. Séance 5 (4h) : initiation au montage radio sur les ordinateurs du collège, derushage et pré-montage des sujets. Début d’écriture des lancements. Séance 6 (3h) : Préparation de l’émission : temps d’écriture des lancements pour chaque sujet par binôme (mobiliser 5W et expliquer le choix de son sujet), les pieds de sujets, les temps de débat ; hiérarchiser les sujets en groupe avec création des rubriques ou séquences dans l’émission ; compléter le conducteur ; création d’un jingle. Ecriture du texte de présentation avec les animateur·trices. Séance 7 (4h) : enregistrement public de l'émission de radio, animation par la classe.

Les sorties développent et mettent en perspective l'univers artistique / culturel de l'artiste / du scientifique et sa pratique

Les sorties (environ 10 heures) sont en lien direct avec le projet et permettent d’enrichir le contenu. Elles développent et mettent en perspective l’univers professionnel de l’intervenant.e et sa pratique.

• Deux sorties seront organisées, l'une à Radio France pour permettre aux jeunes de bénéficier d'un atelier pratique France Info Junior de création d'un journal, l'autre en visitant une rédaction de quotidien de presse écrite national (Le Monde ou Libération), en assistant à une conférence de rédaction et en échangeant avec les journalistes professionnels

L'analyse critique permet d'expliciter la démarche de l'artiste / du scientifique et le sens du projet

Les temps de réflexion / débats sont animés par les intervenant.e.s et les enseignant.e.s. Ils permettent aux élèves de développer leurs connaissances et d’approfondir une thématique. Ils offrent un espace de débat et de réflexivité sur le projet en cours. Des intervenant.e.s ponctuel.le.s peuvent également animer certaines séances.

• Un temps de rencontre et de débat est mené en début de parcours avec les élèves autour du fonctionnement d'une rédaction et du métier de journaliste. Un second temps de rencontre/débat est mené à mi-parcours avec la venue d'un ou deux autres journalistes professionnels pour questionner le fonctionnement et l'indépendance des médias. Une rencontre avec un reporter de guerre ou un correspondant à l'étranger est également envisagé.

La restitution, temps de cloture du projet

Un temps de restitution/valorisation et un temps de clôture/bilan du parcours permettent de mettre en partage le travail mené et d'encourager la réflexivité.

• La restitution s'articulera autour de l'enregistrement public par les élèves de leur émission de radio, en présence des familles, d'autres classes et de l'équipe pédagogique du collège

Le parcours entre dans le cadre de la démarche "130 pays, 130 collèges"

• NON

Implication active des collégien.nes dans le processus (dimensions participative et inclusive)

Dimensions participative et inclusive (contenu du parcours et méthodologie)

• - les élèves choisissent leurs sujets en lien avec la thématique de l'engagement - effectuent les recherches nécessaires à leur réalisation - le réalisent sur le terrain en menant les interviews, reportages, portraits armés d'enregistreurs dans Montreuil -réalisent le montage son de leur sujet - préparent leurs lancements et la manière dont ils interviendront dans l'émission finale - préparent un temps de débat, recherchent des arguments pour les restituer dans l'émission - animent leur émission comme de vrais journalistes

Prise en compte de l’égalité Femmes-Hommes au sein du parcours (sous quelle forme, avec quels outils… ?)

La thématique de l'égalité femmes-hommes est-elle abordée au sein du parcours? De quelle(s) façon(s) la méthodologie de travail permet-elle de prendre en compte les enjeux de l'égalité femmes-hommes ?

• - la parité s'applique au niveau des présentateurs : 1 fille, 1 garçon - à chaque projet que nous menons au collège, il est très fréquent que les groupes s'emparent de sujets en lien avec les inégalités entre les hommes et les femmes, notamment les violences conjugales, les inégalités salariales, les constructions genrées, la sexualisation du corps des femmes etc...

Auriez-vous des besoins en formation/sensibilisation sur la thématique « Egalité Femmes-Hommes » ?.

• NON

Intégration de mesures liées à la transition écologique

Avez-vous mis en place, dans votre structure ou dans la mise en œuvre de vos projets des mesures spécifiques liées à la transition écologique ? Et comptez-vous mettre en place des mesures spécifiques dans le cadre du parcours déposé ?.

• le collège est éco labellisé et un certain nombre de projets sont liés à cet écolabel (création d'un AMAP, club environnement). Non rien n'est spécifiquement prévu pour ce parcours AGORA, excepté si les élèves décident de s'emparer de suejts en lien avec l'environnement dans le cadre du projet radio.

Auriez-vous des besoins en formation/sensibilisation sur la thématique « transition écologique » ?.

• NON

Implication active de la famille dans le parcours

Les parents sont conviés à un temps de présentation et / ou aux temps forts du parcours (sorties, restitution…).

• Les parents seront invités à venir écouter l'enregistrement final de l'émission de la classe. Le lien de l'émission finale en podcast sera envoyé à l'ensemble des familles à l'issue des ateliers.

Le parcours propose des modalités innovantes visant à favoriser l’implication et la participation des familles.

• Les parents seront informés de la tenue de ces ateliers de production radiophoniques à la rentrée. Ils pourront ainsi faciliter la réalisation des sujets des jeunes et être interrogés par les reporters en herbe, si cela est pertinent en fonction des sujets choisis par tel ou tel groupe

3. Co-construction du parcours

Liens avec les différentes entrées du projet d'établissement et notamment de son volet culturel ou de son volet lié à la citoyenneté. Les axes du projet d’établissement auxquels il est fait référence sont explicités et le parcours a pour ambition de s'ouvrir à l'ensemble de l'établissement (rencontres avec d'autres classes, liens avec d'autres projets, chantiers d'étape ...).

• De la 5ème à la 3ème les élèves construisent leur projet d’orientation. Ils expérimentent des outils de connaissance de soi et du monde professionnel pour au terme du collège se diriger vers une orientation correspondant à leur projet et à leurs capacités. En outre, le parcours citoyen est aussi au cœur des apprentissages. De la 6ème à la 3ème, en groupe ou en individuel, les élèves du collège sont impliqués dans la construction d’une citoyenneté éclairée, conscient des enjeux environnementaux et sociétaux. Ils peuvent être accompagnés dans cette construction par l’ensemble des adultes de l’établissement mais aussi par des associations partenaires.

L’Espace Numérique de Travail du collège, est-il utilisé pour faciliter l’organisation du projet et/ou comme support de communication et de valorisation ?

• En première année, l’ENT a été utilisé comme outil de communication et de valorisation de ce projet CAC avec l'équipe pédagogique et les familles.

Les enseignant.es souhaitent-ils.elles s’investir dans les médias départementaux pour rendre compte des expériences et productions des élèves ?

• OUI

Liens du parcours avec les enseignements, les objectifs pédagogiques (par discipline)

• Éducation morale et civique : - Respecter autrui (comprendre le rapport à l’autre, le respect de l’autre, par le respect des différences/savoir identifier les formes de discrimination). - Construire une culture civique (l’engagement ou les engagements). Documentation : éducation aux médias et à l’information